L’action Identité Numérique est inscrite dans le travail de réflexion de l’équipe 2 du laboratoire PRAXILING. L’approche de cette thématique est pluridisciplinaire : l’observation des interactions langagières vise à comprendre les usages et proposer des cadres pédagogiques pour l’éducation à ces pratiques.
L’action Démarche et Stratégie d’aide s’insère dans la problématique de l’équipe 2 du laboratoire PRAXILING. Elle vise à (1) observer les usages liés à l’aide dans les dispositifs de Formation Ouverte et À Distance et (2) proposer une modélisation de ces aides pour travailler sur des systèmes d’accompagnement destinés aux acteurs de ces dispositifs. Cette action est pilotée par Chrysta Pélissier.
Atelier ApRA : Apprentissage en Réseau et Auto-régulation
http://eiah-atel-apra.sciencesconf.org/
le 28 mai 2013 – Conférence EIAH’2013
Organisation : Elise Lavoué & Stéphanie Mailles-Viard Metz
*** Calendrier :
Fin des soumissions : 1er mars 2013
Notification aux auteurs : 1er avril 2013
Dépôt des textes définitifs : 15 avril 2013
Déroulement de l’atelier : 28 mai 2013
*** Thématique générale
Grâce à l’évolution du Web, les acteurs de l’apprentissage (apprenants, enseignants et concepteurs) ont accès à des plateformes éducatives sociales de plus en plus perfectionnées et complexes. Après la mise en place des Campus et Universités Numériques, le mouvement actuel des MOOCs (“Massive Open Online Courses”) ouvre la voie vers de nouvelles situations d’apprentissage humain, tant dans l’utilisation des outils que dans le positionnement des acteurs. En effet, le savoir est « à la carte ». Les ressources, même si elles sont de grande qualité, sont centralisées sur des plateformes, selon des logiques variées, avec un accompagnement plus ou moins régulier adossé à des outils de communication divers, et avec parfois une certification. L’environnement numérique est dynamique, il ne vit que grâce aux interactions entre les acteurs dans les réseaux qui se constituent formellement ou informellement, mais il est aussi constitué d’outils et de ressources que chacun doit s’approprier en fonction de ses objectifs. Dans cet esprit, l’enseignant peut s’investir beaucoup dans la production de ressources, voire d’un parcours pédagogique, et ne pas intervenir comme accompagnant dans le processus d’apprentissage de l’apprenant.
Ainsi, plus que jamais, l’apprenant se doit d’être le principal acteur – volontaire, engagé et autonome – de son apprentissage. Il appartient à plusieurs réseaux sociaux d’apprenants, il doit identifier lui-même ses atouts et faiblesses, ses intérêts, ses motivations. Il conduit et participe donc à des activités (individuelles et collectives) pour lesquelles il n’est pas nécessairement préparé et formé. Une grande passivité, un manque de présence sur les réseaux peut avoir des conséquences importantes sur ses apprentissages. Ce type d’environnements éducatifs suscite tout particulièrement la collaboration et l’entraide entre apprenants afin de maintenir la motivation et de combler le manque de présence physique d’un enseignant ou tuteur pour appréhender les ressources disponibles. La communication et l’apprentissage en réseau ne se font pas naturellement, l’apprenant doit trouver sa place en tant qu’individu au sein de différents collectifs (l’environnement social global et les sous- groupes de travail dans lesquels il est engagé). Pour être efficace, il doit être capable de s’auto-évaluer, analyser ses réflexions, planifier son travail, etc. Il est donc amené à travailler sur ses capacités métacognitives, conduire une pratique réflexive et d’autorégulation. Ce travail individuel peut être supporté par l’utilisation d’environnements personnels d’apprentissage (Personal Learning Environment) qui proposent des espaces et des outils de stockage, de partage, de gestion des tâches … et permettent de personnaliser son activité.
Dans ce contexte d’apprentissage en réseau, se mêlent donc différentes dimensions, les sphères publiques et privées qui interagissent et ont des effets sur la construction de l’identité numérique de l’apprenant. Ce positionnement montre l’intérêt d’une réflexion et d’une interaction entre plusieurs disciplines : des sciences de l’éducation à l’informatique en passant par la psychologie, la sociologie, l’information et la communication, les sciences du langage et les sciences cognitives.
Partant de cette problématique, nous nous intéressons dans cet atelier aux thèmes suivants :
L’école thématique CNRS Identité Numérique se tiendra à Sète (34) du 30 juin au 5 juillet 2013.
Informations en ligne : http://ecole-ident-num.sciencesconf.org/
Demande de participation à envoyer avant le 15 avril 2013.
*** Objectifs :
Cette école thématique a un double objectif.
Le premier est pédagogique : cette école pluridisciplinaire rendra compte des avancées méthodologiques et théoriques les plus récentes à travers des analyses approfondies construites sur la base de données empiriques. Le second objectif est de favoriser la constitution d’un groupe de recherche pluridisciplinaire et international centré autour des identités numériques et de l’expression de soi en ligne. La construction de cette communauté formera le socle à partir duquel nous aimerions pouvoir envisager l’élaboration de projets de recherche (ANR, projets européens, etc.).
*** Organisation :
Cette école sera distribuée sur cinq journées, du lundi au vendredi. La première sera construite autour de deux conférences inaugurales. Les quatre suivantes seront centrées sur des problématiques spécifiques : (1) L’identité à l’ère numérique, (2) Identité et technologies de soi, (3) Identité et reconnaissance, (4) Traces, mémoire et gestion des données personnelles, (5) Identité numérique et éducation à l’expression de soi en ligne.
*** Publics visés :
Cette école s’adresse à des chercheurs, enseignants-chercheurs, doctorants, praticiens et experts inscrits dans le champ des sciences humaines et sociales, des sciences informatiques et des Web Sciences.
*** Principaux intervenants :
Christophe Batier (Université Lyon 1), Dominique Cardon (Orange Labs), Alexandre Coutant (Université de Franche-Comté), Jean-Gabriel Ganascia (Université Paris 6), Fanny Georges (Université Paris 3), Jean Heutte (Université Lille 1), Josiane Jouët (Université Paris 2), Emmanuel Kessous (Université de Sophia-Antipolis), Maryline Laurent (Télécom Paris Sud), Olivier le Deuff (Université Bordeaux 3), Catherine Loisy (ENS Lyon), Jacques-François Marchandise (FING), Emmanuel Mayer (Orange Labs), Louise Merzeau (Université Paris 10), Madeleine Pastinelli (Université de Laval au Québec), Julien Rueff (McGill University), Serge Proulx (UQAM – Telecom ParisTECH), Emilie Vayre (Université Paris 10), Olivier Voirol (Université de Lausanne).
*** Contacts :
Julie Denouël : julie.denouel@univ-montp3.fr
Stephanie Mailles-Viard Metz : stephanie.metz@univ-montp2.fr
Elisabeth Natale : elisabeth.natale@univ-montp3.fr
